Значение слова «дефектология» в 5 словарях

Общие сведения

Дефектология (специальная или коррекционная педагогика) – это наука, которая изучает закономерности развития, воспитания и обучения детей с физическими и психическими нарушениями.

В зависимости от специфики нарушений, которые подлежат коррекции, дефектология подразделяется на:

Логопедию. Специалисты данного профиля занимаются коррекцией речевых нарушений у детей.
Сурдопедагогику – отрасль, которая сосредоточена на оказании помощи детям с нарушениями слуха.
Тифлопедагогику. Специалисты этого профиля оказывают помощь детям с патологиями зрения.
Олигофренопедагогику. К сфере деятельности специалистов этого профиля относится оказание помощи детям, которые страдают снижением интеллекта.
Ортопедагогику. Дефектолог-ортопедагог оказывает помощь детям с патологиями опорно-двигательной системы и нарушениями осанки, а также пациентам с ДЦП.

При этом деление на узкую специализацию в дефектологии условно, так как в процессе практической деятельности дефектолог может сталкиваться с сочетанными дефектами, при которых у детей наблюдается несколько разных нарушений одновременно (при ДЦП, задержке психоречевого развития и т.д.). Исключением является логопед – этот узкий специалист обучает правильному произношению и написанию различных единиц речи детей, которые не имеют серьезной сопутствующей патологии.

Для оказания помощи детям с сочетанными дефектами дефектолог должен иметь базовые знания в смежных областях либо тесно сотрудничать с другими узкими специалистами (психологом, неврологом, нейропсихологом).

К задачам дефектолога относятся:

проведение гибкого и всестороннего исследования особенностей развития ребенка;
оказание помощи детям в развитии внимания, мышления и других основных психических процессов;
развитие навыков общения и разговорной деятельности, формирование четкого произношения;
проведение интенсивных занятий, которые устраняют проблемы сенсорики;
консультирование родителей и их обучение приемам и навыкам воспитания ребенка с особенностями развития;
оказание помощи ребенку в социализации, понимании и принятии себя.

Для выполнения этих задач дефектолог должен обладать:

способностью быстро устанавливать контакт с ребенком и создавать дружескую атмосферу в процессе занятий;
умением работать с детьми по любой программе, которая позволяет корректировать и компенсировать недостатки развития;
умением учить детей читать и писать при помощи нетрадиционных методов;
умением работать с лицами разного возраста по индивидуальной программе (дефектолог также работает со взрослыми, помогая улучшать их социальную адаптацию и качество жизни).

Историческая справка

Дефектология как наука относится к педагогической практике научного познания детей из разных возрастных групп, у которых выявлены отклонения физического или психического развития, вследствие чего они лишены возможности обучаться и воспитываться в обычных условиях, определенных существующей культурой.

Сам термин «дефектология» произошел от слияния двух слов: defectus (в переводе с латыни – «отсутствие» или «недостаток») и logos (в переводе с греческого λόγος — «учение, слово, мысль»). Таким образом, понятие дефектологии отражает всю суть учения и используется в качестве титульного названия для отрасли теоретического и практического систематического обучения и воспитания лиц, у которых диагностированы недостатки (дефекты) физического или психического развития.

В странах ближнего и дальнего зарубежья под этим понятием подразумевают «особую обучающую программу» или «лечебную педагогическую деятельность», направленную на образование всех детей, которых отличает от обычных наличие пороков развития.

История дефектологии берет свое начало в 20 столетии. Эта отрасль начала активно развиваться с того момента, как правительство взяло на себя ответственность за умственно отсталых детей и подростков. Решающим для этого направления научного познания стал 1917 год, когда государство решило главный вопрос об опеке над такими детьми, начав строительство сразу нескольких специальных учреждений.

Рекомендуем: Аутизм — это

Выдающимися личностями, которые внесли огромный вклад в развитие науки дефектологии, а также были ее активными деятелями, являются:

И.В. Маляревский, основатель первого в России частного детского заведения врачебно-воспитательного типа с целью оказания помощи детям, предрасположенным к нервным и душевным заболеваниям.
Л.С. Выготский, отечественный психолог, педагог-дефектолог, экспериментатор, автор книги «Основы дефектологии» (1934 г.). Основоположник коррекционной педагогики для аномальных детей, руководитель специального научно-практического института, который действует до сих пор.
Н.А. Власова, профессор и кандидат педагогических наук, осуществляющая свою деятельность по направлениям дефектология и логопедия, впервые применившая логопедическую ритмику для занятий с заикающимися детьми.
Е.К. Грачева, первый в России педагог-дефектолог, осуществляла свою деятельность в приютах для слабоумных подростков и детей.
В.П. Кащенко, руководитель уникального учреждения, в котором занимались вопросами педагогической адаптации к социуму детей 4-16 лет, имеющих патологии развития.
Г.И. Россолимо, выдающийся психиатр и по совместительству невропатолог, который занимался изучением особенностей развития детской психики и физического здоровья.

В настоящий момент в России открыто немало дошкольных учреждений, школ и лечебно-оздоровительных комплексов, основной деятельностью которых является организация и осуществление воспитательного процесса, обучения, оздоровления детей с особыми потребностями, а также их подготовка к социальным взаимоотношениями и адаптации в условиях ближайшего окружения.

Что лечит дефектолог

Дефектолог-логопед не устраняет причину дефектов, а занимается коррекцией нарушений произношения. К этому специалисту обращаются при:

Дислалии – нарушении произношения звуков, которое наблюдается у детей с нормальным слухом и нормальной иннервацией артикуляционного аппарата. Ребенок может не выговаривать звук/звуки одной группы (простая дислалия) или несколько звуков из разных групп (сложная дислалия). По происхождению это нарушение может быть физиологическим, функциональным и органическим.
Дизартрии – нарушенном произношении звуков, которое провоцирует ограничение подвижности речевого аппарата (наблюдается при поражениях нервной системы). У взрослых такое нарушение не вызывает распада речевой системы, но у детей может спровоцировать общее недоразвитие речи.
Заикании – нарушенной ритмичности речи, которая проявляется в частом повторении или растягивании единиц речи (звуки, слоги, слова), а также нерешительностью и частыми остановками в процессе речевой деятельности. Выделяют невротическую и неврозоподобную форму, при которой нарушена моторика в целом. Речевые судороги проявляются или усиливаются при стрессе.
Расстройствах речи, которые спровоцированы нарушением слуха. У детей с проблемами слуха недоразвиты все аспекты речи (произношение звуков, запас слов, грамматический строй), так как отсутствует полноценное восприятие речи окружающих на слух.
Алалии – недоразвитии или отсутствии речи у детей, которые не страдают нарушениями слуха и имеют первично сохранный интеллект. Связана с повреждением областей больших полушарий мозга, которые отвечают за речь. Повреждения происходят при родах, травмах или инфекционных заболеваниях.
Афазии – частичном отсутствии или нарушении уже сформировавшейся речи. Развивается при опухолях, кровоизлияниях и других органических поражениях речевых отделов коры головного мозга. Вид речевых нарушений зависит от области поражения (может наблюдаться сенсорная, динамическая, амнестическая и другие виды афазий).
Неправильном прикусе – стоматологическом заболевании, которое влияет на правильность произношения некоторых звуков (шипящие, л, р и др.). Для коррекции прикуса и произношения используют специальные пластинки и логопедические упражнения.
Ринолалии – нарушении звукопроизношения, которое проявляется изменением тембра голоса (гнусавость) и развивается при различных дефектах носоглотки. Может быть открытой, закрытой и смешанной.
Задержке речевого развития (ЗРР). Проявляется более медленным освоением языковых норм и негативно влияет на развитие психических процессов. Может быть связана с минимальной мозговой дисфункцией, тугоухостью или социальными факторами (педагогическая запущенность или гиперопека).
Задержке психоречевого развития (ЗПРР) – комплексном нарушении мышления, речи, памяти, навыков поведения, двигательных функций и эмоций. При таком нарушении любые новые навыки осваиваются с трудом, мыслительный процесс протекает медленно.

Помощь дефектолога также требуется детям:

С глухотой (возможность полноценно воспринимать речь отсутствует). Врожденное или приобретенное в раннем детстве нарушение слуха при глухоте носит двусторонний характер и приводит к отклонениям в психическом развитии.
Слабослышащим. Тугоухость является стойким двусторонним снижением слуха, которое вызывает трудности при восприятии речи. Нарушения слуха могут быть слабовыраженными (затруднения возникают при восприятии шепота) и выраженными в значительной степени (ограничено восприятие разговорной речи обычной громкости). Остаточный слух позволяет накапливать ограниченный словарный запас, но при раннем развитии патологии речь у ребенка не развивается.
Слепым или со слабым зрением. При аномалиях развития органов зрения зрительное восприятие становится невозможным или сильно ограниченным (остаточное зрение сохранено), что провоцирует развитие вторичных отклонений и вызывает трудности с усвоением конкретного значения слов.

Кроме того, дефектолог занимается коррекцией различных нарушений при:

Синдроме дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). При этом стойком хроническом синдроме у ребенка выявляют плохую концентрацию внимания, гиперактивность и отсутствие контроля поведения (импульсивность), могут наблюдаться трудности при восприятии информации и снижение интеллекта.
Раннем детском аутизме (РДА). Этот всесторонний дефицит социального общения и взаимодействия связан с нарушениями развития головного мозга. Сопровождается ограничением интересов и склонностью к повторяющимся действиям.
Умственной отсталости (УО) – задержке или неполном развитии психики, которые проявляются нарушением интеллекта, речи, эмоций, моторики и воли. Носит врожденный или приобретенный характер, различается по степени выраженности (идиотия, дебильность и др.).
Детском церебральном параличе (ДЦП) – хроническом непрогрессирующем симптомокомплексе двигательных нарушений, которые развились в связи с поражениями головного мозга в перинатальном периоде.

О некоторых исторических аспектах

Если говорить о дошкольной дефектологии, как науке, то она имеет прямое отношение к педагогической практике, здесь научно познаются дети самых разных возрастов. Речь идет о тех детях, которые имеют некоторого рода отклонения в развитии, причем такие отклонения могут быть, как физического, так и умственного характера. По таким причинам дети не имеют возможности получать образование и воспитание в тех условиях, в которых это делают остальные дети, развитие которых среднее и приближено к норме. То есть здесь существует определенная культура, в которую некоторые дети просто не вписываются.

Если же говорить о самом термине «дефектология», то здесь имеет место происхождение от двух слов «отсутствие» и «мысль» (все это в переводе с латинского языка). То есть понятно, в чем состоит основа — образовательная и обучающая деятельность для детей дошкольного возраста, которая заключается не только в теории, но и в практике, с диагностированными недостатками развития, которые могут быть, как психическими так и физическими.

Дефектология как отрасль педагогической науки широко развивается во многих государствах, там в основном речь идет о специальной программе обучающего характера, а также о педагогической деятельности лечебного характера. Все это направлено на образовательную деятельность детей, которые имеют отличия в своем развитии от других.

Дефектология как наука получила широкое развитие в начале прошлого столетия, именно тогда на детей с умственной отсталостью взялось государство на самом серьезном уровне. Очень важным для развития такой науки стала время окончания революции, когда государственная власть решила заниматься серьезно детьми посредством образования специализированных учебных заведений, где работали выдающиеся специалисты того времени. Дошкольная наука дефектология изучалась на самом высоком уровне и успехи были достигнуты самые серьезные.

Если говорить о настоящем времени, то в Российской Федерации имеется много организаций, где обучаются дошкольники. Здесь разрабатываются и организуются все процессы, с помощью которых осуществляется воспитание и обучение таких детишек, очень важным аспектом является подготовка детей к отношениям социально типа , и очень важно отметить то, что таким детям дают возможность максимально комфортно адаптироваться в обществе людей.

Когда нужно обращаться к дефектологу

Консультация дефектолога необходима, если ребенок:

в семимесячном возрасте не реагирует на обращенную к нему речь;
в год не произносит «лепетные» слова;
в 2 года не разговаривает при помощи простых слов;
в 2,5 года не способен построить простые предложения;
в 3 года испытывает трудности с артикуляцией, не глотает слюну;
в 5 лет не использует в речи грамматически согласованные предложения;
заикается;
не произносит звуки в соответствии с возрастной нормой;
отстает в умственном развитии;
страдает нарушениями центральной нервной системы;
страдает патологиями органов слуха;
имеет заболевания органов зрения;
страдает психическими нарушениями.

Концепция учения

В основу дефектологии легли принципы, следование которым позволяет осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность с целью содействия развитию и становлению личности детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности в рамках образовательных программ для дошкольников и школьников.

Для социума и педагогики проблемы воспитания несовершеннолетних лиц с дефектами, а также вопросы их обучения и социализации являются довольно сложными. Они находят свое решение в преследовании целей дефектологии, а именно в обеспечении условий для подготовки особенных детей с учетом их возможностей, соответствующих возрастным и индивидуальным критериям.

Следовательно, главной целью науки дефектологии можно считать развитие проблемных детей с последующей их адаптацией в обществе посредством программ специального образования, для того чтобы в ходе осуществления сознательной и полезной деятельности, организации отношений у них не возникло осложнений, которые могли бы стать причиной психических отклонений и деструктивных изменений в их поведении.

Осуществляя научную деятельность, дефектология учитывает основные психолого-педагогические принципы, составляющие основу научного познания развития лиц с отклонениями:

Принцип единой направленности осуществляемой педагогической деятельности.
Принцип систематизации и единства педагогического процесса.
Гуманистический подход.
Комплексные приемы.
Проявление уважения к ребенку как к полноценному индивидууму.
Принцип разумных требований к ребенку в соответствии с его возможностями.
Акцентирование внимания на положительных аспектах.
Совмещения прямых и параллельных методов педагогики.
Принцип сознательного и активного участия лиц в процессе их развития по специальным программам (обучение, воспитание, образование).

Принципы воспитательной стороны дефектологии дополняют специальные принципы коррекционной и педагогической деятельности:

Принцип объединения единой целью всех процессов диагностики и коррекции.
Принцип системности задач, позволяющих осуществлять коррекционную, развивающую деятельность и профилактику.
Принцип изучения особенностей ребенка в силу его возраста и индивидуальности, которые закладываются в основу образовательных программ.
Принцип единения с социально-значимыми силами ближайшего окружения.

Кроме того, деятельность исследователей-дефектологов должна быть направлена на разработку новых методов и средств, которые соответствовали бы цели науки и помогали оказывать нуждающимся детям соответствующую помощь, тем самым поддерживая принципы данного направления.

Этапы консультации

Консультация дефектолога включает:

Изучение анамнеза и уточнение информации о течении беременности и родов.
Проведение комплексной диагностики с целью изучения психических функций (возможно привлечение к процессу диагностики психолога или психотерапевта). Оценивается понимание речи, способность вступать в социальный контакт, привычки и поведение, уровень интеллекта, речевые навыки, соответствие письма и чтения возрасту. Также проверяют концентрацию внимания, память и эмоционально-волевую сферу, изучается тип семейного воспитания.
Формирование индивидуального коррекционного плана занятий с учетом результатов диагностики. Также даются рекомендации родителям по поводу развивающих занятий в домашних условиях.

Поскольку на прием к дефектологу обычно направляют другие узкие специалисты после установления диагноза, на первый прием рекомендуется взять медицинскую карту ребенка и результаты всех имеющихся обследований.

При необходимости дефектолог направляет ребенка на дополнительные обследования – ЭЭГ, УЗИ головного мозга, нейросонографию, допплерографию и др.

Детский врач-логопед: кто это и что лечит – МЕДСИ

Детский логопед
– это специалист, который выявляет причины появления речевых нарушений у ребенка, а также помогает ему стать более внимательным, лучше запоминать информацию и в результате правильно строить слова и предложения и произносить их. Такой врач обладает навыками в сфере детской психологии и педагогики.

Детский врач логопед-дефектолог

также помогает улучшить речевые навыки и устранить причины появления проблем с ними, но работает с теми типами нарушений, которые связаны с сопутствующими заболеваниями органов зрения, слуха и речи, центральной нервной системы, с отставанием в умственном развитии, с психическими отклонениями.

В чем заключаются обязанности специалиста

Детский логопед располагает широким кругом различных методик по коррекции нарушений речи, поскольку в каждом случае необходимо выработать индивидуальный подход. Для коррекции речевых нарушений он проводит специальные занятия с ребенком, которые должны носить регулярный характер, чтобы получить максимальный результат.

Врач помогает ребенку освоить такие навыки, как:

Правильное произношение звуков (без картавости, шепелявости, гнусавости)
Грамотное чтение и письмо
Корректное составление слов и предложений
Создание рассказов и пересказов
Растяжение подъязычной связки для верного произношения «р» и «л»
Говорение без заикания
Выработка ритма и четкости речи

При необходимости (заикание, дизартрия и т. д.) он проводит логопедический массаж. Это такой метод воздействия, при котором меняется состояние нервов, кровеносных сосудов, мышц и тканей речевого аппарата. Он необходим для нормализации произношения и эмоционального состояния ребенка в тех случаях, когда стандартных речевых методик недостаточно.

В каких случаях нужна помощь логопеда

Записаться на прием к врачу-логопеду необходимо в тех случаях, когда у ребенка наблюдаются нарушения речи (неправильно произносит звуки, заикается), а также у него снижено понимание речи другого человека.

Такой доктор поможет при следующих нарушениях:

Недоразвитая речь
Потеря речевых навыков
Неправильное произношение слов
Невозможность корректно построить предложение
Проблемы с чтением и письмом
Неправильное восприятие речи
Невозможность составить связный рассказ или пересказ текста (для более взрослых детей)
Заикание
Проблемы с речью в результате патологий органов слуха, зрения, речи
Нарушения речевых навыков из-за хирургического вмешательства или травмы носоглотки

Также он поможет выработать необходимый ритм речи, научиться правильно дышать и управлять своим голосом.

К детскому логопеду можно привести ребенка любого возраста, но лучше всего обратиться к специалисту как можно раньше (с 3 лет), чтобы у него не закрепилось неправильное произношение.

Обращаться к детскому врачу логопеду-дефектологу следует в таких случаях, как:

Ребенок 7-8 месяцев не реагирует на обращенную к нему речь
Малыш в возрасте 1 года не может произносить короткие слова (мама, папа, дай и т. д.)
В возрасте от 2,5 лет ребенок не говорит, либо не умеет формулировать простые предложения из слов
Проблемы с глотанием, мимикой, неправильным чувством ритма
Ребенок сокращает слова до слогов
Произносит по слогам как слова, так и предложения
Проблемы с концентрацией внимания, памятью
Постоянная апатия или агрессия

К дефектологу можно и нужно обращаться с более раннего возраста ребенка, младше двух лет.

Особенности приема

На первичном приеме логопед выясняет словарный запас ребенка, правильность построения им предложений, произношение и его навыки общения. Для более взрослых пациентов важны умения писать и читать, а также образность мышления.

В случае обращения к дефектологу может потребоваться проведение дополнительных видов обследований: допплерография головного мозга, электроэнцефалография, спондилография и др. (в зависимости от сопутствующей симптоматики).

Выработка программы обучения происходит по индивидуальным параметрам, поскольку в каждой ситуации различаются не только типы речевых проблем, но и причины их появления.

Обучение проходит в игровой форме, чтобы детям было проще запомнить информацию и развить необходимые навыки. Подобный формат помогает ребенку и не пугает его, а также удерживает его заинтересованным на время, которое необходимо для обучения и коррекции.

Детский логопед, дефектолог вырабатывают рекомендации, по которым родители должны заниматься с ребенком дома для максимально быстрого и эффективного закрепления результатов лечения. Это могут быть специальные упражнения и развивающие игры.

Преимущества проведения процедуры в МЕДСИ

Сеть клиник МЕДСИ располагает обширными возможностями для комплексной диагностики и выяснения причин речевых нарушений: новейшим оборудованием экспертного класса
Прием ведут опытные врачи высокой квалификации и различных профилей: неврологи, психологи, педагоги, логопеды, дефектологи, нейропсихологи, – которые регулярно проходят курсы повышения квалификации в ведущих клиниках России и за рубежом
На консультацию к детскому логопеду можно записаться на удобное вам время по телефону 8 (495) 7-800-500
Клиники расположены во всех районах Москвы в шаговой доступности от метро

Диагностика

Диагностика проводится с учетом обследований органов зрения и слуха – при наличии проблем с речью или при патологиях слуха предлагаются задания наглядного характера (речевые инструкции сведены к минимуму), а при снижении зрения предлагаются в устной форме.

При диагностике используются:

метод беседы, в процессе которой уточняются особенности представлений ребенка о себе и явлениях окружающего мира, привычках, страхах и уровне адаптации (вопросы задаются в понятной для ребенка форме);
метод наблюдения, при использовании которого дефектолог наблюдает за игровой деятельностью ребенка;
проективные методики;
тесты (чаще всего используется адаптированный для детей тест Д. Векслера);
экспериментально-психологические методики.

При проведении обследований дефектолог обращает внимание на эмоциональную реакцию ребенка на обследование, адекватность восприятия инструкций и целей задач, характер деятельности при выполнении и реакцию на помощь при решении задачи, эмоциональную реакцию на результат выполнения задания и т.д.

В чем заключается учебная концепция?

В основе современной дошкольной дефектологии лежат принципы, посредством которых имеется возможность действовать как коррекционными, так и педагогическими методами. Такая научная деятельность ставит основной целью максимальным образом содействовать развитию детей с определенными патологиями, сделать все для становления их, как личности. Все это имеет отражение в программах обучения для детей дошкольного возраста.

Если говорить о социальном обществе и педагогической деятельности, то воспитывать детей дошкольного возраста, которые имеют определенные дефекты (здесь речь может идти и о физических и психических отклонениях), то это представляется довольно сложной задачей. То же самое можно сказать о способах их обучающего процесса и социализации. Однако, есть решения в целях дефектологии, то есть нужно делать все, чтобы обеспечивать условия для того, чтобы дети с некоторыми аномалиями готовились к образовательному процессу, при этом должны приниматься во внимание их возможности, возраст и критерии индивидуального характера. Все делается для того, чтобы образование максимально помогало таким детям адаптироваться в реальной жизни.

Исходя из всего вышесказанного, можно с уверенность утверждать, что основная цель такой науки, как дефектология является развивающий процесс детей с определенными проблемами, которым требуется последующая адаптация в современном социуме, чтобы им было дано максимально полноценное образование. Для этого активным образом применяются специальные программы образовательного характера, такое образование способствуют осуществлению полезной и познавательной деятельности, для того, чтобы в организации отношений у таких детей не возникало никаких осложнений. Так как не редко именно они становятся причиной разного рода отклонений и изменений деструктивного характера в поведении таких детей.

Имеется и переподготовка воспитателей дефектология для которых является призванием, чтобы их деятельность осуществлялась максимально эффективным образом.

Принципы работы в Курске

После проведенной диагностики логопед разрабатывает индивидуальный план занятий для каждого ребенка. В более тяжелых случаях возможно тесное сотрудничество с неврологом, отоларингологом, психологом и лечащим педиатром.

Спектр задач специалиста не ограничивается только постановкой звуков. Чаще всего работа состоит из нескольких этапов:

Развитие памяти, внимания, восприятия и мышления ребенка.
Постановка правильного дыхания.
Развитие мелкой и крупной моторики.

Помимо этого, педагог уделяет достаточное внимание интонационным, грамматическим и фонетическим составляющим. Занятия способствуют увеличению словарного запаса вашего ребенка и развитию связной речи. В процессе взаимодействия с маленькими пациентами для лучшего восприятия информации и снижения нагрузки специалистами применяются увлекательные игровые методики.

Материалы закрепляются домашними заданиями, которые ученик выполняет совместно родителями. Такой тандем обеспечивает положительную динамику и очевидный прогресс.

Каждому родителю стоит помнить, что направление к логопеду-дефектологу – это не приговор, а возможность своевременно устранить речевые дефекты у ребенка и добиться его успешной социальной и учебной адаптации.